枣庄师范学校附属小学

枣庄师范学校附属小学座落在枣庄市峄城区承水河畔，毗邻风景优美的"冠世榴园"。学校始建于1927年，原名苏堂小学，1976年被正式定名为枣庄师范学校附属小学。在80多年的风雨历程中，学校虽然历经变革，并几易其名，但始终秉承古峄先贤匡衡"凿壁偷光"之好学古风，孜孜追求"厚德益智"之教育根本，特别是近期以来，学校提出"以人为本，创新兴校"的管理理念，积极推进课程改革和管理创新，成为一所环境幽雅，设施先进，师资精良优质学校。

学校占地面积20亩，校舍总建筑面积9600平方米；现有26个教学班，正式在职教职工81人，其中有中学高级教师4人，小学高级教师44人；拥有多媒体教室、语音室、阶梯教室、电子备课室、计算机教室等现代化的设施设备。校园中绿竹翠柏掩映凉亭假山，"爱心鸽"绕楼群翩飞，书声朗朗，孩童雀跃，人文与环境交相生辉。

学校坚持"创新兴校，发展内涵"的办学思路，同力关注师生的生命成长，用心、用情营造高雅整洁的校园环境，努力把学校建设成流淌师生生命长河的精神家园。“自动化课间操”“写字教学”“名师培养工程”的学校特色工作取得了突出成绩，迎来了一批有一批省内外教育同仁来校参观学习。"以科研促教学，以科研促成长"是学校办学的优良传统。学校先后开展了"听音乐想象作文"、"数学足迹式评价"、"学校环境德育"、"1+X+1+X备课模式"近十项课题研究，部分课题达到、省级的先进水平。教育科研不但促进了教学工作的进步，而且促进了教师的专业成长，几年来，我校先后被评为枣庄市校本培训示范学校、山东省校本培训示范学校。枣师附小在培养教师工作中做出了突出成绩，王玉恩校长被评为枣庄市创新校长，李天翼、王乐永获省级教学能手称号，贺成金、王乐永被评选为省级特级教师，于伟利获省教育创新人物称号，殷会被评为枣庄市特级教师。在山东省教育厅组织的两期齐鲁名师评选中，枣庄市小学段共有三名教师榜上有名，而这三名教师都出自附小，他们是贺成金、李天翼、于伟利。枣师附小有30余人次获得省级以上优质课奖励，100余人次获得市级优质课奖励，500余篇文章在各级各类专业学术刊物上发表或获奖，4人出版了个人专著，10人次被评为市级教学能手，8人次被评为市级课改标兵，5人次获得市政府奖励，5人次获得市级师德先进荣誉，10人次获得市级班主任、辅导员工作先进奖励。在枣庄市语文、数学、科学优质课竞赛中，我校刘媛媛、陈永玲、王金霞老师分别获得一等奖；10月底，我校孙英老师参加山东省数学优质课评比，荣获一等奖第三名的好成绩，将同另三名选手一起代表山东省参加全国小学数学优质课评比活动。

先进的办学理念、优越的教学环境、精良的师资队伍和规范的管理，把学校推向健康持续发展的快车道，学校先后获得省文明单位、省、市级教学示范学校，省市级校本培训示范学校，市级首批教师发展示范校，省市级绿色学校，省电化教育示范学校，省交通安全示范学校，山东省规范化学校、全国百所德育科研名校等荣誉称号。《山东教育》、山东电视台等多家媒体先后报道了学校的先进事迹。

多年来，枣师附小在市教育局的正确领导下，经过历届学校领导及全体附小师生的共同努力，内强素质，外树形象，与时俱进，创新兴校。风雨兼程，掌声盈耳，鲜花扑面，使教育质量节节攀升，社会声誉不断提高，使每一名教师尽情享受成长的快乐和幸福，为学校的健康发展奠定了坚实的基础。

展望未来，把附小建设成为“理念科学、师资精良、设施先进、百姓满意”的现代化学校是每一个附小人的崇高使命。机遇与挑战同在，让我们团结一心，一路高歌，为书写附小更绚丽的诗章而倾情用力。

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校训：

求真向善创美笃行

校训释义：校训乃一校之魂。一方面，校训是对在校教师和学子健康发展的激励和劝勉，即便学生离开学校，也能对其起到人生引领的作用。另一方面，校训是学校的办学原则与目标的集中体现。同时它也是一种文化，是学校面向社会的办学精神标志。

“求真向善创美笃行”从“做人和处事”两个维度提出价值导向。

“求真”含有两层意思。一是指做人要率真，坦诚，实事求是。二是指做学问、求知识，要追求真理。

“向善”含有两层意思。一是取“见贤思齐”之意，教育人要心存善念，“不以恶小而为之，不以善小而不为”。二是取“止于至善”之意，凡事都要持积极向上的态度，把事做到尽善。

“创美”从字面理解即“创建美丽”之意。“美”古语谓之为“好的才德或品质”，泛指一切美好的事物。“创美”有两层含义，广义指创造、追求一切美好的事物。狭义指在工作、学习、生活等各方面的追求要有品位，开创有价值、有个性、高质量的人生。

“笃行”“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，坚持不懈之意。诣在引导师生做事求学要有恒心和毅力。“笃行”是为学的阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，使所学终有所落实，做到“知行合一”。

校风：

和谐有序勤奋向上

校风释义：校风乃一所学校的风气，是学校整体精神面貌的外显。校风是一种无形的精神支柱，可以振奋人心、激励斗志；是学校每一个成员自觉奋进的动力；是推动整个学校繁荣和发展的力量之源。

“和谐”有“融洽谐和”之意。诣在创设一种师生和谐、生生和谐、团结协作，互相悦纳，宽松和美的校园氛围。“有序”是指学校的管理和运作有章法，有秩序，有条理。“和谐”是目标，“有序”是保障。

“勤奋向上”诣在劝勉师生勤勉不惰，奋发向上，积极进取，不甘平庸，追求卓越。

教风：

融情寓乐高效严谨

教风指学校对教育教学工作提出的纲领性要求，也是学校教育观念、教育行为、教育价值追求的具体反映。

情感是一种生产力，更是一种于技能之上的教育力，“融情”即引领教师在教育过程中要倾注情感，以情动人，以情促教；“寓乐”诣在引领教师创设愉悦的教育环境，让儿童在快乐的氛围中学习和发展。

“高效”指教学要追求效率，树立效率课堂、效率教学的意识，引领教师钻研教法，减少无效或低效行为，致力于提高教学质量。“严谨”指严谨治学，引导教师以严肃谨慎的态度对待教育教学工作，不敷衍，不懈怠。

学风：

勤学博采细研好问

学风是学校建立、倡导的学习精神，主要阐释的是引导学生怎样学习的问题，是对学生学习方法、要领的指导，也是学校教育教学理念的集中体现。

唐代大学问家韩愈有：“业精于勤荒于嬉”；著名的科学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。“勤学”就是经常、不间断地学，跟“惰学“相对。勤学是万事成功的基本要素之一。“博采”取意博采众长，广泛涉猎，引导学生主动学习，重视积累，汲取各方面的知识营养，以促进学生健康发展。

“细研”取意深察细究，一是教育学生在学习和探究过程中要有钻研精神，不浅尝辄止；二是教育学生做事和学习不放过细节，从细微之处着眼，从细微之处入手，循序渐进，逐步取得成功。汉代王充《论衡·实知篇》有“不学不成，不问不知”的名句，好问诣在引导学生要有强烈的探究欲望，要养成好问的习惯。